NODONS
Artículo científico
La influencia del desempeño docente en la
creatividad de los niños de las instituciones educativas iníciales de la zona
sur de la ciudad de Puno - 2016.
AUTOR:
Mg. Subia Tony, Lidia
Elena.
ASESOR:
Dr. Paniagua Gallegos, Víctor Alfredo.
SECCIÓN:
Educación e idiomas.
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN:
Gestión y calidad educativa.
Puno – 2016
ARTICULO
CIENTÍFIC0
La
influencia del desempeño docente en la creatividad de los niños de las
instituciones educativas iníciales de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
This research aims to publicize.
To what extent influences teacher performance in the creativity of children of
initial educational institutions in the southern region of Puno 2016.
|
*Lidia Elena Subía Tony :lest1865@hotmail.com |
3- RESUMEN
El presente trabajo de investigación se ejecuta para
relacionar. En qué medida influye el
desempeño docente en la creatividad de los niños de Las instituciones
educativas iníciales de la zona sur de ciudad de Puno 2016.
La
investigación es no experimental con un
diseño de tipo correlacional, se adecua el instrumento, el objetivo es significativo ya que ello me permitirá determinar la
influencia del desempeño docente en la creatividad de los niños y niñas en sus
dimensiones de desempeño docente, maestra creativa, y reflexión docente.
En
segundo lugar la aplicación del test del pensamiento creativo de Torrance con
el objetivo de poder establecer los procesos creativos de su creatividad en lo
gráfico y verbal en referencia a la
fluidez, Flexibilidad, originalidad y la elaboración lo que me permitió evaluar
las dimensiones de la creatividad como es el producto, el proceso, la persona y
el ambiente creativo de la población elegida. Los resultados se confirman a través de las tablas y gráficos. A través
de la aplicación del cuestionario y test de investigación a una población de 10
maestras y 160 niños de las instituciones elegidas, se observa que el grado del
desempeño docente influye significativamente en el desarrollo de la creatividad
de los niños.
En conclusión debo de manifestar que la aplicación de los instrumentos revelan que
el desempeño docente influye en forma
muy significativa en la creatividad de los niños lo mencionado se puede demostrar en las tabla
3 y 4 los promedios de la media aritmetica obtenidos en el desempeño docente es
de 18 y de creatividad de los niños es de 21,
asi se puedo indicar que las dimensiones de desempeño docente, maestra creativa, reflexion docente y ambiente y de
la creatividad. influye en forma significativa en la creatividad de los niños y
niñas de las instituciones educativas seleccionadas.
4. PALABRAS CLAVES: Desempeño
docente, creatividad niños y niñas.
5- SUMMARY
This research is executed to relate. To what extent influences teacher
performance in the creativity of children of initial educational institutions
in the southern region of Puno 2016.
The research is not experimental design with a correlational, the instrument
is suitable, the goal is significant because it will allow me to determine the
influence of teacher performance in the creativity of children in dimensions of
teacher performance, creative teacher, and teaching reflection.
Second applying the test of creative thinking of Torrance with the aim
to establish the creative processes of their creativity in graphic and verbal
reference to fluency, flexibility, originality and elaboration that allowed me
to assess the dimensions of the creativity as the product, the process, the
person and the creative environment of the target population. The results are
confirmed through tables and graphs. Through the application of the
questionnaire research and test a population of 10 teachers and 160 children
elected institutions, it is observed that the degree of teacher performance
significantly influences the development of creativity of children.
In conclusion I must say that the application of the instruments reveal
that teacher performance influences very significantly in the creativity of
children mentioned can be demonstrated in Table 3 and 4 averages arithmetic
mean obtained in teacher performance is 18 and creativity of children is 21, so
I can indicate is that the dimensions of teacher performance, creative teacher,
teaching reflection and environment and creativity. significantly influences
the creativity of children from selected schools.
6 - KEY WORDS: Teacher
performance, creativity children.
7 - INTRODUCCÓN.
Uno de los conflictos con
los que se enfrenta el maestro de la EBR. Son los cambios paradigmáticos en
la educación y la tecnología y frecuentemente se preguntan cómo educar a las
nuevas generaciones pues van cambiando de manera muy acelerada dejando atrás la educación tradicional; durante
la última década se ubica a la infancia en seres competentes con su
participación activa en la educación actual y el desempeño
docente se enfoca hacia otras dimensiones como el ser facilitador, guía,
mediador del conocimiento, forjador de una ciudadanía del presente y del futuro, el concejero y
amigo invalorable de los niños quienes están obligados a conocer y disfrutar de todos los procesos de cambios
es decir se tiene que ayudar a desarrollar sus competencias y sus capacidades y
para ello la maestra debe ser imaginativa curiosa y creativa de esta manera se
lograra un desarrollo integral de los
niños y por ende competente en nuestra sociedad. Es así que las
Organizaciones mundiales y por ende el
Perú solicitan que el docente esté preparado para estos cambios y así lograr
una transformación De la humanidad, más justa e empática con los que nos rodean
por ello se concede el marco del buen desempeño docente donde indica que se
debe conocer y aplicar métodos y técnicas para así conseguir dos objetivos
prioritarios el primero aspirar que la totalidad de los estudiantes
reciban una calidad elevada en su formación y en segundo lugar es apoyar
al maestro y tenga conocimiento sobre su desempeño, recapacite sobre la misma,
lo reduzca y lo cambia, debo de indicar que para poder afrontar la
transformación de la sociedad y el avance tecnológico, el hombre debe de
desarrollar una educación creativa para así afrontar estos cambios.
Las IEI de nuestra ciudad no escapan de esta
dificultad ya que se ha observado que hay un trabajo educativo tradicional por
que se siguen apoyándose en textos que carecen de un espíritu creativo y no
permite que nuestros niños sean creadores y su comunicación sea de forma
espontánea y por ende no desarrollan su creatividad grafica como verbal es por
este motivo que aplico este trabajo con
referencia a la influencia del desempeño
docente en la creatividad de los niños de la zona sur de la ciudad de Puno. Los
resultado de la aplicación favorecen a
todos los maestros en general y los
beneficiados son los niños, quienes notaran que la creatividad se debe
desarrollara para romper esquemas y crear nuevas representaciones mentales, y
ser persona diferente a los demás y
aprender de todo lo que nos rodea.
Los resultados obtenidos son de gran ayuda para las educadoras en
general y los favorecidos son nuestros
niños y niñas, quienes notaran que la creatividad se debe desarrollar para
romper esquemas y crear nuevas representaciones mentales y ser humanos
diferentes a los demás, evalúa la diversidad, posee humor, ser curioso y
aprender de las personas, el ambiente o contexto que nos rodea.
Son muchos Antecedentes que se han encontrado tanto internacionales como nacionales y locales así
tenemos a Giménez (2010). Realizo la
investigación titulada “Relación entre el desempeño profesional del
docente y las competencias educativas adquiridas por el alumnado de la
Universidad Marista de Guadalajara”. La
investigación es cualitativa, su
muestra es de dos grupos uno testigo y un grupo piloto, Los instrumentos
utilizados son preguntas de grupo de discusión, moderador de discusión,
observación de participantes, entrevista. Llegando a las conclusión que invita a las personas interesadas en
seguir investigando sobre las competencias en la educación a que sigan
indagando en aquellos aspectos que requieren estudios sólidos y sistematizados
para construir un futuro exitoso basado en propuestas de logro y dominio de las
competencias y no permitir que se construya sin las bases que toda ciencia exige.
El contenido de esta parte sintetiza una serie de reflexiones, análisis,
lecturas, acceso a bases de datos, consultas en obras, todos ellos sobre la
incidencia en las competencias, son el resultado de situaciones problemáticas
que se presentan en el desempeño profesional de los docentes y exploradas en el
aprendizaje del estudiantado, así como la retroalimentación que se recibe de
otros investigadores educativos y la comunicación constante con la directora y
tutora de esta tesis doctoral, la participación directa dentro del programa,
inmerso en la tareas cotidianas que se desarrollan dentro de la licenciatura en
DEI.
Locales.- Colca (2012), en su tesis “El filigrana como estrategia en el
desarrollo de la creatividad en niños de 4 años I.E.PR.” El Buen Pastor” Puno.
Universidad Nacional Del Altiplano, llega como conclusión que el 73.7% del
grupo experimental e encontraron al finalizar la estrategia del Filigrama en
muy creativos y el 21.1% en creativo y el 5.3% poco creativo, por lo que se da
a concluir que la estrategia del filigrana desarrolla la creatividad de manera
positiva con referencia a la Fluidez, flexibilidad y a la originalidad se
observa que el grupo experimental obtuvo un nivel alto, mejorando
significativamente en la habilidad para producir respuestas y crear imágenes
poco comunes.
Desempeño
docente:
A los profesores se les considera que son la
pieza clave para que la educación cambie en todos sus modalidades, para este
cambio se debe de contar con toda la comunidad educativa, cambio primordial que
recae en el trabajo que realiza el
maestro.
Nuestro
país se ha determinado nuevas políticas de la educación, que está señalado en
PEN. En este documento da a conocer la
urgente valoración de la carrera docente, en el rol profesional, pues indica
que la educación debe sufrir cambios innovadores especialmente en las formas de
relacionarse con respeto, armonía entre culturas con referencia a los
conocimientos creativos de la sabiduría, de promoción del emprendimiento y de
una ciudadanía basada en derechos.
El maestro es el mediador de conocimientos,
es necesario que tenga una cualidad crítica, creativa y debe de favorecer el
cambio, además debe de poseer una extensa sabiduría general, capacidad para guiar, produciendo el
cambio para la formación integral de los
niños y niñas, así mismo el trabajo coordinado con la comunidad educativa.
Marco
de Buen Desempeño Docente (2012) es una
guía imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones
de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso
adelante en el cumplimiento del tercer objetivo estratégico del Proyecto
Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la
docencia”.
El desempeño docente “su función es mediar y
asistir en el proceso por el cual los estudiantes desarrollan sus
conocimientos, sus capacidades, sus destrezas, actitudes y valores, en el marco
de un comportamiento que valora a otros y respeta los derechos individuales y
sociales. Para realizar esta misión los docentes necesitan creer en ella y que
es posible realizarla bien”. Schwab (1999, citado por Sandoval 2014).
En resumen desempeño docente es el cumplimiento de acciones
concretas de las obligaciones, cumplimiento sus deberes esenciales de su trabajo que
desempeña, actuar, trabajar y dedicarse a las actividad en forma
satisfactoria proveyendo acciones de aprendizaje, apoyando, contribuyendo a la
formación integral de los niños y niñas,
así mismo el trabajo coordinado con la comunidad educativa.
La creatividad.- Se puede manifestar que es la
forma que posee el individuo de poder crear diferentes cosas y que son únicos e
irrepetibles, Para poder cambiar el mundo en que
vivimos desde muy pequeños hay que ayudarles a desarrollar su
creatividad y así serán personas positivas inteligentes y tendrán la capacidad
de poderse acomodar a todos los requerimientos de la humanidad.
Csikszentmihalyi (1998) “Nos dice que La creatividad no se produce dentro de la
cabeza de las personas, sino en la interacción entre los pensamientos de una
persona y un contexto sociocultural. Es un fenómeno sistémico, más que
individual”.
Rodriguez (1999) “La creatividad
es la capacidad de producir cosas nuevas y valiosas”.
Arbide (2015) nos indica que la “Creatividad es la
capacidad de levantarse cada día con nuevas soluciones para los mismos
problemas”.
Gardner (1999) nos presenta diferentes inteligencias
múltiples y nos indica que “La creatividad no es una especie de fluido que
pueda manar en cualquier dirección. La vida de la mente se divide en diferentes
regiones, que el denomino “inteligencias”, como la matemática, el lenguaje o la música.
Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso
iconoclásticamente imaginativa, en una de esas áreas sin ser particularmente
creativa en ninguna de las demás”.
Las dimensiones de lo
creativo son 4 proceso, persona,
producto y el medio ambiente las que son demostradas a través del test te
Torrance en lo gráfico y verbal.
Formulación del problema.
Pregunta general.
¿Cuál es la influencia del
desempeño docente en la creatividad de
los niños de las instituciones educativas iniciales de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016?
Pregunta específicas.
Ø ¿Cómo Identificar la influencia
del desempeño docente en el proceso de la creatividad de los niños de la zona
sur de la ciudad de Puno - 2016?
Ø ¿Cómo identificar en qué medida
influye el desempeño docente en la estimulación del producto en la creatividad en los niños de la de zona sur de la ciudad de Puno -
2016?
Ø ¿Cómo diagnosticar la influencia del desempeño docente en el
desarrollo de la persona en la
creatividad de niños de la de zona sur de la ciudad de Puno - 2016?
Ø ¿Cómo Evaluar el desempeño docente a través del desarrollo
de los ambientes creativos en la creatividad de los niños de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016?
Objetivos:
Objetivo general:
Determinar en qué grado influye
el desempeño docente en la creatividad
de los niños de la zona sur de la
ciudad de Puno - 2016.
Objetivos específicos:
·
Identificar la influencia del desempeño docente en el proceso en la
creatividad de los niños de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
·
Identificar en qué medida influye el desempeño docente en la
estimulación del producto en la
creatividad en los niños de la de zona
sur de la ciudad de Puno - 2016.
·
Diagnosticar la influencia del
desempeño docente en el desarrollo de la persona en la creatividad de niños de la de zona sur
de la ciudad de Puno - 2016.
·
Evaluar el desempeño docente a
través del desarrollo de los ambientes creativos en la creatividad de los niños
de la zona sur de la ciudad de Puno -
2016.
Hipótesis.
Hipótesis de investigación.
La influencia
del desempeño docente incide
directamente en la creatividad de los niños de las instituciones educativas
iniciales de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
Hipótesis Específica.
Ø En las instituciones educativas
de la zona sur de la ciudad de Puno el
desempeño docente no es
direccionado al desarrollo del proceso en la creatividad de los niños de la
zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
Ø El desempeño docente no realiza
la estimulación del producto en la
creatividad en los niños de la de zona
sur de la ciudad de Puno - 2016.
Ø Existe un inapropiado desempeño
docente en el desarrollo de la persona
en la creatividad de niños de la de zona sur de la ciudad de Puno -
2016.
Ø La evaluación del desempeño docente
favorece en el desarrollo de los ambientes creativos en la creatividad
de los niños de la zona sur de la ciudad
de Puno - 2016.
8 - Marco metodológico.
Variables.- En el presente trabajo
de investigación a ha tomado dos variables una independiente que viene hacer el
desempeño docente y la otra dependiente que es la creatividad. Metodología. Con relación a la metodología se tiene en cuenta los propósitos de la investigación, su enfoque es cuantitativo ya que va a medir la influencia del
desempeño docente en la creatividad de los niños a través dela recolección de
datos para poder medir las hipótesis.
Tipo de estudio. Tomando en cuenta a Hernández (2010) me encuentro
en una investigación de tipo correlacional por que se va estudiar la relación
que existe entre las dos variables independiente y dependiente, según su
finalidad es aplicada, según su naturaleza es cuantitativa con una población conformada por 600 niños y niñas, con una muestra que está
constituida por 10 Instituciones, 10 docentes de las secciones de 05 años de
edad con un total de 160 niños, la selección se realizó de forma no
probabilístico y fue por conveniencia, según el alcance de
temporalización es transversal, según la orientación que asume la
investigación es orientada a la
aplicación. La línea de investigación es “La influencia del desempeño docente en la
creatividad de los niños de Las instituciones educativas iniciales de la zona
sur de ciudad de Puno – 2016”, y está enmarcado dentro de la gestión y
calidad educativa. Se aplicó en la zona sur del distrito de Puno. Con una
duración de la investigación de 8 meses calendario.
Diseño de investigación. En
el diseño de estudio nos encontramos ante una diseño transversal con un nivel
de estudio correlacional, evalúan el grado de
relación entre dos variables, pudiéndose incluir varios planes de evaluaciones
de esta naturaleza en una única investigación o sujetos de estudio.
Población, muestra y
muestreo.
Población.
Con referencia a la
población que se
toma para el presente trabajo de
investigación está dividido en tres partes y se tomara en
cuenta las instituciones educativas, al Cuerpo docente y niños de la
ciudad de puno de la zona sur.
Muestra. La
muestra se encuentra constituida
por 10 Instituciones, 10 docentes por cada centro participante de las aulas de
5 años de edad y 160 niños. Su edad es de 05 de las mismas secciones. La selección
ha sido en forma no probabilístico por que el muestreo se realizó por
conveniencia por ser lo más accesibles a mi investigación.
TABLA 1
Población
de las instituciones seleccionadas de la zona sur de la ciudad de puno - 2016
|
CICLO |
I.E.I. |
DOCENTES |
EDAD |
SEXO DE NIÑOS Y NIÑAS |
|
|
H |
M |
||||
|
II C I C L O |
193 Club de Leones |
1 |
5 |
9 |
8 |
|
219 Santa Rosa de Lima |
1 |
5 |
12 |
10 |
|
|
254 Chanu Chanu |
1 |
5 |
6 |
4 |
|
|
255 Chanu Chanu |
1 |
5 |
7 |
6 |
|
|
274 Laykakota |
1 |
5 |
11 |
9 |
|
|
208 Laykakota |
1 |
5 |
10 |
11 |
|
|
276 Chejoña |
1 |
5 |
6 |
6 |
|
|
294 Aziruni |
1 |
5 |
10 |
13 |
|
|
296 Jayllihuaya |
1 |
5 |
1 |
2 |
|
|
Ciudad Jardín Jayllihuaya |
1 |
5 |
8 |
11 |
|
|
TOTAL |
10 |
10 |
5 |
80 |
80 |
Fuente: Nominas de IEI. 2016.
Criterios de selección. La selección fue de acuerdo
a la influencia que alcanzara tener para la investigación y teniendo en cuenta las
características de las maestras, y sus alumnos correspondientes para poder
hacer los análisis correspondientes según los objetivos de la investigación y
será una docente por cada elegida ya qué demostraron su
disponibilidad para la participación en la aplicación de la investigación.
Técnicas de recolección de datos. Su la finalidad es ver su relación que existe
entre variables relacionadas con los objetivos que se planteó en la presente
investigación
para la recolección y analizarlos e
interpretarlos los datos obtenidos se ha
utilizado las siguientes técnicas. La encuesta es la técnica cualitativa que
permite recolectar la indagación de una manera más próxima y en forma inmediata
entre el aplicador y sujeto de estudio. Para la variable desempeño docente se contara con la técnica de la guía de encuesta a docentes
y para la segunda variable de la creatividad de los niños la técnica test de
inteligencia creativa de Torrance.
Instrumentos.- El cuestionario fue conformado por un conjunto determinado de
preguntas, los que fueron expresados de forma clara y relacionada con la
investigación en forma organizada. Las
escalas son instrumentos de medición
usadas para la medición de actitudes. Pueden medirse a través de la
escala de Likert. Tal como lo recomienda este autor. Para la variable de
desempeño docente cuestionario a
docentes y para la creatividad de los niños test Psicométrico de
inteligencia creativa de Torrance.
Descripción de los instrumentos.- Descripción del cuestionario a docentes se aplicara para ver el desempeño docente en
donde se va evaluar las dimensiones que
son el desempeño docente, maestras creativas, reflexión del desempeño docente y
el ambiente creativo para la elaboración se considera la escala de Liker. Y esto fue aplicado en
forma individual.
Ítems para cada dimensión: Desempeño docente (proceso) 36 ítems. Maestras creativas (personalidad) con 24
ítems. Reflexión del desempeño (Enfoques) con 21 Ítems. Ambiente creativo con
19 ítems. Descripción del test de inteligencia creativa se ha presentado dos
baterías una verbal y la segunda gráfica. Fue
considerado de la siguiente forma
en lo gráfico Figuras incompleta (I). 6 Figuras Incompletas (II). 6 Figuras con los cuadrados. 6 Figuras con
los círculos, 6 para lo verbal
se considera: Producción divergente de tipo verbal (I). (Cuerda).
Producción creativa verbal (II) (Creación del cuento la huallata y el
zorro).Producción divergente de tipo verbal (III) (Describe la Vaca).
|
Escala de
apreciación para docentes: |
Escala de
apreciación para niños gráfica y verbal |
|
1 = Nunca = – de inicio 2 = Casi nunca =
+ de inicio 3 = Alguna vez =
proceso 4 = Casi
siempre = logro previsto 5 = Siempre = logro destacado |
1 = Nunca = – de inicio 2 = Casi nunca =
+ de inicio 3 = Alguna vez =
proceso 4 = Casi
siempre = logro previsto 5 = Siempre =
logro destacado |
Validación y confiabilidad del instrumento.
Para la validez y confiabilidad de los
instrumentos que garantizaran que los indicadores que son utilizados formen una
muestra relevante y representativa sea contado con dos expertas de la Universidad
Nacional del Altiplano de la Facultad de Educación Inicial,
Las doctoras Martha Ticona Mamani y Gabriela
Cornejo Valdivia.
Métodos de análisis de
datos tablas de frecuencias, figuras gráficos, estadísticos
Para el análisis de los
datos se utilizará las siguientes
técnicas estadísticas:
Media Aritmética (X): Medida
de tendencia central que caracteriza a un grupo de estudio con un solo valor y
que se expresa como el cociente que resulta de dividir la suma de todos los
valores o puntajes entre el número total de los mismos. La fórmula para la
media aritmética con datos agrupados (Moya Calderón) es como sigue;
Dónde:
xi = punto medio de clase
ni = frecuencia de clase i de la distribución
= Suma de productos nixi
Desviación Estándar: Medida de
dispersión de datos relacionados con la varianza pues en tanto que esta última
se expresa en unidades elevadas al cuadrado para hacer práctico el enunciado,
se usa la medida de desviación estándar, que por esta razón es la raíz cuadrada
positiva de la varianza . (Moya calderón). Su fórmula es la siguiente:
Dónde:
s =
Desviación Estándar
xi = Valores individuales
ni = Frecuencia del valor x
n =
Casos
Prueba de Pearson: Se
toma esta prueba por ser procedimiento paramétrico, relacionar y ordenar implica trabajar
con dos variables casuales, donde partimos del principio de independencia de
correlación de variables numéricas.
Hipótesis a
probar: influencia o grado de correlación que existe entre dos
variables.
Prueba de Pearson para datos agrupados: El coeficiente de
Correlación de Pearson se calcula aplicando la siguiente fórmula:
Dónde:
r =
coeficiente de correlación de Pearson.
Sxy
= sumatoria de los productos de ambas variables.
Sx =
sumatoria de los valores de la variable independiente.
Sy =
sumatoria de los valores de la variable dependiente.
Sx2 = sumatoria de los valores al cuadrado de la
variable independiente.
Sy2 = sumatoria de los
valores al cuadrado de las variables dependiente.
N =
Tamaño de la muestra.
III. RESULTADOS
Se logró determinar cuál es grado de la influencia del
desempeño docente en la creatividad de
los niños de las instituciones educativas
iniciales en sus dimensiones: Desempeño docente, Maestra creativa,
Reflexión de desempeño docente y
ambiente creativo a través de la
adecuación del cuestionario de desempeño decente (del fluir de la
creatividad de Ruiz 2010) y para la
creatividad de los niños se evaluó las
dimensiones proceso, persona, producto y medio ambiente, A través de la de
fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración demostrándose a través de la
aplicación del test adecuado de Torrance
(1974) de creatividad en lo gráfico y verbal.
TABLA
2
Dimensiones: desempeño docente,
maestra creativa, reflexión desempeño docente, maestra creativa, reflexión de
desempeño y ambiente creativo, en la creatividad de los niños de la las
instituciones educativas iniciales de la zona sur de la ciudad de Puno 2016.
|
Escala de calificación |
Dimensiones |
||||||||||||
|
Desempeño Docente (proceso) |
Maestra creativa (personalidad) |
Reflexión de desempeño (producto) |
Ambiente creativo |
||||||||||
|
D |
P |
% |
D |
P |
% |
D |
P |
% |
D |
P |
% |
||
|
Nunca (-inicio) |
1 |
46 |
4 |
1 |
12 |
1 |
2 |
56 |
9.8 |
1 |
22 |
3 |
|
|
Casi nunca (+inicio) |
1 |
66 |
5 |
1 |
26 |
3 |
2 |
74 |
12.9 |
3 |
50 |
8 |
|
|
Alguna vez (proceso) |
2 |
177 |
14 |
3 |
81 |
8 |
2 |
165 |
28.7 |
1 |
114 |
17 |
|
|
Casi siempre (logro) |
3 |
408 |
31 |
1 |
280 |
28 |
2 |
124 |
21.6 |
4 |
200 |
30 |
|
|
Siempre (logro destacado) |
3 |
600 |
46 |
4 |
590 |
60 |
2 |
155 |
27 |
1 |
275 |
42 |
|
|
Total |
10 |
1297 |
100 |
10 |
989 |
100 |
10 |
574 |
100 |
10 |
661 |
100 |
|
Fuente: Información obtenida de la tabla 3.1 dimensiones:
desempeño docente, maestra creativa, reflexión desempeño
docente, ambiente creativo.
INTERPRETACIÓN: Vista la tabla 3.5 de las dimensiones del
desempeño docente del grupo de maestras se encuentran en la escala de
nunca el 4% (1) docentes se encuentran
en la escala de menos de inicio en el
desempeño docente, mientras que un 5%(1) en casi nunca en más de inicio en su
desempeño docente, un 14% (2) se encuentra en alguna vez proceso, un 31% en casi siempre (3) docentes en logro
previsto y en un 46% (3) docente en logro destacado.
Así mismo observo que en la
dimensión Maestra creativa un 1% (1) en una escala de menos inicio, más de inicio un 3% (1), en
proceso 8% (3), el logro previsto un
28%(1) y en un 60%(4) en logro destacado. Así mismo observo que en la dimensión
Maestra creativa un 1% (1) en una escala de
menos inicio, más de inicio un 3% (1), en proceso 8% (3), el logro previsto un 28%(1) y en un 60%(4) en logro
destacado.
Con referencia a la dimensión
de Reflexión de desempeño docente se encuentra
un 9.8% (2) docente en menos de inicio, un 12.9% (2) docentes, más de
inicio y un 28.7% (2) docentes en
proceso y un 21.6% (2) docente en logrado y un 27% (2) en logro destacado.
En la dimensión Ambiente
creativo puedo indicar que el 3% (2)
docente se encuentra en menos de inicio, el 8% (3) docente en más de inicio, en
proceso un 17(1) docente y en logro
30%(4) de docentes, un 42% (1) de docentes en logro destacado.
GRÁFICO 3.1
Fuente: Tabla 3 Dimensiones:
desempeño docente, maestra creativa, reflexión docente y ambiente
creativo.
Gráfico 3 Según la aplicación del instrumento para
las dimensiones: desempeño docente, maestra creativa, reflexión
desempeño docente, ambiente creativo en la creatividad de los niños de la las
instituciones educativas iniciales de la zona sur de la ciudad de Puno 2016. Se
puede observar que las maestras se encuentran
por debajo del 50% en la dimensión desempeño docente mientras que en la dimensión maestra creativa se observa
que están en un 60% frente a la influencia que se ejerce en la
creatividad. En reflexión y ambiente
creativo por debajo del 50% entonces las
maestras del nivel inicial si influyen en los niños para ser creativos en lo gráfico y verbal.
TABLA 3
Test de
la creatividad aplicado a niños de o5 años para
la dimensiones de la creatividad en lo verbal.
|
ESCALA
DE CALIFICACIÓN |
DIMENSIONES |
|||||
|
G.5
Listado que puedes |
G.6
Crea un cuento |
G.7
Describe |
||||
|
NIÑOS |
% |
NIÑOS |
% |
NIÑOS |
% |
|
|
No
contestaron |
15 |
9.4 |
15 |
9 |
21 |
13 |
|
- Inicio(1) |
6 |
3.8 |
9 |
5.2 |
2 |
1 |
|
+ Inicio (2) |
17 |
10.6 |
4 |
2.5 |
7 |
4 |
|
Proceso(3) |
26 |
16.2 |
17 |
10.6 |
14 |
9 |
|
Logro (4)Previsto |
54 |
33.8 |
67 |
41.8 |
38 |
24 |
|
Logro (5)Destacado |
42 |
26.2 |
48 |
30 |
78 |
49 |
|
TOTAL |
160 |
100 |
160 |
100 |
160 |
100 |
FUENTE: Aplicación del test creativo
a niños y niñas para las dimensiones de la creatividad verbal.
INTERPRETACIÓN: Vista la tabla 4
de las dimensiones de la creatividad
en lo verbal un grupo de 15 niños
y niñas no han desarrollado este ítems que hace referencia hacer un listado que
se puedes hacer con esta cuerda no respondieron un 9.4% de niños, así mismo se encuentran en la
escala de menos de inicio el
3.8%(6) de niños, mientras que
un 10.6%(2) de niños en más de inicio , un 16.2%(26) de niños se
encuentra en proceso, mientras un
33.8%(54) de niños en logro previsto y
un 26.2%(42) de niños en un logro destacado.
Así mismo observo que en la creación de un
cuento un 9% (15) los niños no crearon nada sobre la figura que se les
proporciono, un 5.2%(9) de niños se encuentran en una escala de menos inicio, más de inicio un 2.5%(4), en proceso
10.6%(17) niños, en logro previsto un
41.8%(67) y en un 30%(48) en logro destacado.
Con referencia al ítems del
grupo describe 21 niños no describieron la figura que hace un 13%(21) niños y
niñas no han desarrollado este ítems, en menos de inicio se encuentran, un
1%(2) de niños, en más de inicio se
encuentran 4%(7) y un 9%(14) de niños en proceso y un 24%(38) de niño en logro
previsto y un 49%(78) en logro destacado
Gráfico 4.2
Gráfico 5.1 según
la aplicación del test de la creatividad para las dimensiones: de la flexibilidad,
fluidez, elaboración y originalidad de los niños de la las
instituciones educativas iniciales de la zona sur de la ciudad de puno 2016.
I. PRUEBA DE HIPÓTESIS.
Hipótesis de investigación.
La influencia del desempeño docente incide directamente en la creatividad de los
niños de las instituciones educativas iniciales de la zona sur de la ciudad de
Puno - 2016.
Hipótesis Específica.
Ø En las instituciones educativas
de la zona sur de la ciudad de Puno el
desempeño docente no es
direccionado al desarrollo del proceso en la creatividad de los niños de la
zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
Ø El desempeño docente no realiza
la estimulación del producto en la
creatividad en los niños de la de zona
sur de la ciudad de Puno - 2016.
Ø Existe un inapropiado desempeño
docente en el desarrollo de la persona
en la creatividad de niños de la de zona sur de la ciudad de Puno -
2016.
Ø
La evaluación del desempeño
docente favorece en el desarrollo
de los ambientes creativos en la creatividad de los niños de la zona sur de la ciudad de Puno - 2016.
Después de la aplicación de los
instrumentos a docentes y niños
CONTRASTACIÓN
DE LA HIPÓTESIS.
De acuerdo al Diseño correlacional para
la contratación de la hipótesis, se ha realizado la prueba para la hipótesis general sobre la influencia del
desempeño docente en la creatividad de los niños, utilizando la “r” de Pearson,
las misma que detallo:
a. H0: u1= u2
H1: Existe diferencia entre el puntaje
promedio del grupo de docentes y el test de los niños, en las dimensiones (u1 ≠ u2)
b.
H0: u1= u2
H1:
Existe diferencia en el puntaje promedio del grupo de niños y docentes (u1 ≠ u2)
c.
H0: u1= u2
H1:
El puntaje promedio en el grupo ambos grupos con respecto a las dimensiones (u1
≠ u2)
INTERPRETACIÓN.
Los resultados obtenidos de la aplicación de los instrumentos en las diferentes IEIs.
Determinaron su eficacia y validez de los instrumentos para fortalecer la creatividad en nuestros niños. Las
adecuaciones realizadas a los instrumentos y aplicarlos a nuestros niños
resulto positivo, estos pueden comprender mejor manera los ítems. Entonces la
hipótesis se acepta según los resultados obtenidos que permite ver la
influencia del desempeño docente en la creatividad de los niños.
DISCUSIÓN
DE LOS RESULTADOS:
En consecuencia,
de lo obtenido de los resultados de los instrumentos de niños y docentes se ha
obtenido medias homogéneas
demostrado
en las dimensiones del desempeño docente y de la
creatividad. Estos resultados se obtienen
gracias a la aplicación de los
instrumentos adecuados para esta investigación.
ü Al comparar las
medias aritméticas de las dimensiones de docentes, se aprecia
que en desempeño docente, maestras creativas,
reflexión de desempeño y ambientes creativos presentan
variaciones mínimas con las de los niños
ü Comparando los resultados
del grupo de niños de la muestra en las dimensiones de creatividad como son el producto, persona, ambiente y
proceso son mínimas según los resultados,
esto se debe
a la aplicación del
instrumento adecuado para su edad, quedando así aceptado la hipótesis de investigación, se puede observar los promedios
del grupo de docentes son de la siguiente manera. En
la dimensión desempeño docente es de 26; En la dimensión maestra creativa se obtiene 20, en la dimensión reflexión del desempeño un 12; y en la dimensión ambiente se registra un 13 obteniendo
un promedio de 18 entre las cuatro dimensiones.
ü Finalmente
digo en la aplicación del test a los niños
con referencia a las dimensiones de la creatividad en lo gráfico y
verbal es de 21 de promedio debo de
manifestar que los niños según las
tablas en lo grafico están por debajo de la verbal ya que por
naturaleza el niño es más comunicador y
ocurrente y en lo grafico ellos recién se están iniciando en lo escritura y
porque se ve el resultado en las tablas.
Según los autores sobre la
creatividad y el desempeño docente concuerdo con los conceptos teóricos de
autores Rodríguez y A. (2005), Acevero (2015), Mechen (2001), Arbide (2015) y
Gargner(1983) y Torrace(1974).
Contando con el resultado
arriba mencionado se encontró una
relación con Villegas (2008),
en su tesis “Estrategias docentes en el desarrollo de la creatividad
escolar” (tesis Doctoral) Universidad
Rafael Belloso Chacín de Venezuela.
Llega a la conclusión que la práctica docente con la creatividad no deben estar
separadas para esta nueva educación y eso debe ser ocupada en todos los ámbitos
de aprendizaje por competencias.
Llegando a las conclusiones
siguientes:
1.- Empoderar a las maestras
sobre las metodologías de la creatividad
para ponerlas en práctica a favor de los estudiantes.
2.- Promover una enseñanza
moderna a favor del niño donde observe, manipule y descubra.
Entonces dice que las aulas debes
ser laboratorios donde el niño tenga un acercamiento con su entorno.
3.- Todas las capacidades deben afrontarse en forma muy creativa
tratando de involucrar un aprendizaje integral.
4.-con referencia a la evaluación
debe de ser integral y a la autonomía teniendo en cuenta el los ritmos
y estilos de aprendizaje o a las inteligencias
múltiples.
El propósito fundamental del objetivo
de la investigación ha sido determinar cuál es el grado influencia del
desempeño docente en la creatividad de los niños de la zona sur de la ciudad de
Puno. Viendo y teniendo una idea clara
entre desempeño y creatividad debo de indicar que es muy importante la
influencia que se ejerce en la creatividad y ello se debe tener en cuenta en la
formación de los niños darles oportunidad de expresarse en forma creativa y se
lograra con un buen trabajo de parte de las docentes del nivel Inicial.
V. Conclusiones.
Se llegó a las siguientes
conclusiones:
Primera: El desempeño
docente influye significativamente en la
creatividad de los niños tal como consta en los resultados obtenidos de los
instrumentos aplicados.
Segundo: Con un buen desempeño docente se logra afianzar la creatividad de niños y niñas.
Tercero: Las maestras deben de expresan una mayor disposición y
propiciar el desarrollando de la
creatividad, teniendo dificultades por
la poca información de parte de los que
rodean al niño hacia la calidad del desarrollo creativo.
Cuarto: Las Instituciones educativas del nivel inicial se rigen por
desarrollar contenidos de acuerdo a las
rutas de aprendizaje del MINEDU, pero en la práctica se rigen por las
exigencias de las instituciones de grado superior y/o sus padres. Dejando a un lado el
desarrollo integral del niño en especial de la creatividad.
VI Recomendaciones. Se debe continuar
trabajando este tipo de investigación para ayudar en el desarrollo de la
educación a favor de los niños.
v A
la UGEL de Puno se recomienda que se debe de brindar capacitaciones a los docentes para su mejor desempeño en
relación a la creatividad de los niños.
v A
los Directores de las instituciones educativas que fomenten actividades
variadas en relación a desarrollar la creatividad en sus diferentes dimensiones
para su desarrollo integral del niño.
v A
los Lideres educativos hacer cumplir
principios de la educación inicial.
v A
los Directores de la institución educativa se le recomienda motivar y
concientizar el papel fundamental que
desempeñan las maestras y los papá de en el desarrollo integral de los
niños.
v A
los docentes motivar y no limitar a los
niños y niñas en el desarrollo de la
creatividad por ser esta muy importante
en su vida de estos.
VII. BIBLIOGRÁFICA:
·
Colca, C. (2012), en su tesis “El filigrana como estrategia en el
desarrollo de la creatividad en niños de 4 años I.E.PR.” El Buen Pastor” Puno.
Universidad Nacional Del Altiplano.
·
Giménez (2010). Realizo la investigación titulada “Relación
entre el desempeño profesional del docente y las competencias educativas
adquiridas por el alumnado de la Universidad Marista de Guadalajara”
· Ministerio
de educación (2008) Guía de evaluación de educación inicial guía de evaluación
de educación inicial para docentes de instituciones y programas II ciclo-EBR
·
Ministerio de Educación Marco del buen desempeño docente (2007 -
2013).
· Schwab, .P (1999): “su
función es mediar y asistir en el proceso por el cual los estudiantes desarrollan
sus conocimientos, sus capacidades, sus destrezas, actitudes y valores”.
Páginas web:
· Arbide (2015) “creatividad https://serendipia230.wordpress.com/.../reflexion-e-informacion- sobre-el. Fecha 18 de agosto del 2016.
·
Chiavenato (2010, citado por
Manrique 2014) tesis http://www.academia.edu/8874772/capitulos_de_la_tesis_educ_2014.
·
Csikszentmihalyi, M. (1998)
Aportes de la Psicología y la Filosofía sobre la Creatividad.
· Gardner,
R. (1999) inteligencias Múltiples Recuperado de: http://www.imageneseducativas.com/teoria-de-las-inteligencias-multiples-en-imagenes/
Recuperado fecha 20 de agosto del 2016.
